ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

ЗДО № 7 "Буратіно"

Павлоградської міської ради

на 2023-2024 н.р.

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………….................................................................................................……3

Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання  (набуті   компетентності)   ……………………………6

Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації………………………………14

Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу…………………………...................................................................................…16

Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти …………….................................................................................20

                                                                                           ВСТУП

Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» заклад дошкільної освіти № 7 «Буратіно» Павлоградської міської ради у 2023/2024 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини з особливими освітніми потребами дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня діяльність в спеціальному закладі дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році буде організована відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція),

Положення про ВСЗЯО,

Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України до 2025 року,

 Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 №305), зі змінами затверджено постановою КМУ від 27.01.2021 р.      № 86,

  Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234),

Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015  №446),

листів Міністерства освіти і науки:  «Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період»  (від 16.03.2012  №1/9‑198),

 «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період»  (від 28.05.2012 №1/9-413),

«Про розроблення програм для дошкільної освіти»  (від 28.02.2013  №1/9-152),

«Щодо вирішення окремих питань діяльності керівників гуртків дошкільних навчальних закладів» (18.09.2014 №1/9-473),

«Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах»  (від 02.09.2016  №1/9-454),

«Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-456),

«Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців»  (від 11.10.2017 №1/9-546),

«Щодо забезпечення наступності  дошкільної та  початкової освіти» (від 19.04.2018  №1/9‑249),

«Про підготовку до початку та особливості організації освітнього процесу 2022-2023 н.р.» (лист МОН від 27.06.2022р. № 1/7035), «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах»  ( від12.10.2015 №1/9-487),

 «Рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти у 2023/2024 н.р.»;

 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (від 14.02.2019 №1/11-1491),

 Наказу № 240/165 від 27.03.2006 р. «Про затвердження порядку комплектування дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу»,

«Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти (від 25.06.2020 р. №1/9-348),

 Лист МОН «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками»,

«Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану (№1/3737-22 від 29.03.2022р.),

 «Про організацію освітнього процесу в умовах військових дій» (лист МОН №1/3371-22 від 06.03.2022 р.),

 «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період воєнного стану в Україні» (від 02.04.2022 р. № 1/3845-22) власного статуту та інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

Основним напрямком освітньо-виховного процесу закладу дошкільної освіти № 7 «Буратіно» є його корекційна спрямованість, яка передбачає: – розвиток та корекцію інтелектуального та мовленнєвого розвитку, корекцію пізнавальної діяльності, фізичний розвиток, формування навичок просторового, соціально-побутового орієнтування;

– формування навичок саморегуляції та саморозвитку вихованців через взаємодію з навколишнім середовищем на основі знань, умінь і навичок мовленнєвої, зокрема комунікативної, діяльності та творчості;

– формування компенсаційних способів діяльності,  як важливої передумови підготовки дітей з особливими освітніми потребами до навчання в основній школі;

– створення передумов для соціальної реабілітації та інтеграції;

– розвиток самостійності та життєво важливих компетенцій, що потребують корекції фізичного розумового розвитку;

– просвітницька робота з батьками щодо виховних впливів у родині.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма визначає: 

• загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
• перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
• форми організації освітнього процесу;
• систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Мета і завдання освітньої програми:

• забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;
• створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних  процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;
• створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;
•  турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток  кожної дитини;
• максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього та корекційно-відновлювального процесу;
• творча організація (креативність) освітнього процесу;
• варіативність використання навчального матеріалу  з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;
• єдність підходів до виховання дітей ООП в умовах дошкільного закладу та сім’ї;
• забезпечення наступності між дошкільним закладом та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;
• організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;
• забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;
• корекційно-розвиткова робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах дошкільного навчального закладу;
• підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

       Організація діяльності закладу дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році залежатиме від умов правового режиму воєнного стану в Україні та ситуації у Дніпропетровському регіоні. Враховуючи дію режиму воєнного стану, освітній процес в закладі буде проводитися за змішаною формою навчання.

   Навчальний рік починається 1 вересня 2023 року і закінчується 31 травня 2024 року. З 1 червня по 31 серпня триває оздоровчий період, під час якого освітня робота формується відповідно до вимог чинного законодавства.

     Концептуальними засадами в освітній роботі з дошкільниками є:

–        збереження культури дитинства, як своєрідного, унікального простору, що є особливим періодом життя людини – народження особистості, створення її  внутрішнього світу, виникнення зв’язків з зовнішнім світом;

–        сприяння пізнанню та «вирощуванню» дитиною цінності свого «Я» (фізичного, когнітивного, соціального, духовного тощо);

–        забезпечення умов для розвитку фізичної культури та збереження здоров’я дитини;

–        всебічна підготовка дитини до школи, надання рівних шансів для вступу у початкову ланку Нової української школи, забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою;

–       створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування.

      Організація освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватися за пріоритетними напрямами:

1. Продовжити роботу з формування патріотичних почуттів дошкільника шляхом розширення знань про Україну.

2. Продовжувати роботу по охороні життя, зміцненню здоров'я, фізичного розвитку дошкільника, створюючи емоційно-позитивний мікроклімат між усіма учасниками освітнього процесу.

3. Посилити психологічну, методичну підтримку учасників освітнього процесу в  складних ситуаціях.

Зміст освітньої програми передбачає:

– зміцнення фізичного і психічного здоров’я дітей, їх корекційний розвиток;

– формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

– виховання елементів природо доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

– утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

– розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей;

– взаємодію з сім’єю з метою оптимізації виховного процесу.

Освітній процес в дошкільних  групах здійснюється з урахуванням особливостей психофізичного розвитку дошкільників.

У освітньому процесі закладу реалізується зміст інваріантної складової Базового компоненту дошкільної освіти за спеціальними  програмами для дітей з особливими освітніми потребами.

Розділ І

Загальний обсяг навантаження та очікувані

результати навчання здобувачів освіти

Освітній процес у ЗДО № 7 «Буратіно» Павлоградської міської ради здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними  програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Мова навчання та виховання дітей українська.

Відповідно до рішення педагогічної ради ЗДО (протокол № 1 від «31» серпня 2022року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та парціальними програмами.

Організація освітнього процесу у групах здійснюється за освітніми програмами для роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби (відповідно до нозології), рекомендовані Міністерством освіти і науки України:

Зміст інваріантної складової забезпечується через:

В групах для дітей з ЛРВ використовуються:

• Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю (Гриф МОН України від 12.04.2013 № 1/11-6940);      

-  Частково чинна оновлена програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» Білан О.І., Максименко О.Л., Возна Л.М., лист МОН від 23.05.2017   № 1/11-4988

• Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» Скрипнік Т.В.         

В групах для дітей з (ППР) використовуються:

• Частково чинна оновлена програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»  Білан О.І., Максименко О.Л., Возна Л.М. , Лист МОН  від 23.05.2017  № 1/11-4988
• Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку  від 3 до 7 років «Віконечко», лист МОН від 12.04.2013р. № 1/11-6943

Використовуються Програмно-методичні комплекси: 

• «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (автор Трофіменко Л.І.);
• «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (автор Трофіменко Л.І.);
• «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ»  (автор Рібцун Ю.В.).

Парціальні програми;

•  «Про себе треба знати, про себе треба дбати» Л. Лохвицька, лист ПТЗО від 08.11.2013 рю. № 14.1/12-Г-632;
• «Казкова фізкультура» автор – М. Єфименко;
• «Скарбниця моралі» - автор Л. Лохвицька

 Програма для дітей з розумовою відсталістю складається з таких розділів: розвиток мовлення, формування елементарних математичних понять, фізичне виховання та основи здоров’я, ігрова діяльність, ознайомлення з навколишнім, сенсорне виховання, музичне виховання.

Матеріали кожного розділу згруповано за роками навчання. До кожного розділу є пояснювальна записка, в якій висвітлено основні завдання та особливості методичної і корекційної роботи над його змістом. Також вказані основні завдання, теми для планування занять.

 Програма розвитку дітей дошкільного віку зі спектром аутичних порушень розроблена у форматі здійснення інклюзивної дошкільної освіти, яка є актуальною в сучасній Україні. Особливістю програми є те, що нею можуть користуватися спеціалісти, які виховують та навчають дітей в спеціальних закладах, так і в дошкільних установах для здорових дітей.

У програмі для аутичних дітей відсутні модулі «Вікові можливості» та дещо змінено зміст «Характеристика психологічного віку», зокрема, в ній розкривається поняття дизонтогенезу (викривленого типу)

В модулі «Організація життєдіяльності» розкрито сутність корекційно-педагогічної роботи з аутичними дітьми. Враховуючи те, що більша половина аутичних дітей дошкільного віку не володіє усним мовленням у програмі передбачено модуль «Формування альтернативного мовлення».

У структурі аутистичного порушення найбільше страждає комунікативна функція розвитку аутичної дитини і тому до розділу «Розвиток мовлення» для всіх вікових періодів включено підрозділ «Розвиток комунікативної функції мовлення».

Таким чином забезпечується індивідуально-диференційований підхід до дітей, які володіють усним мовленням, і аутичними дітьми, у яких відсутнє усне та писемне мовлення.

Програмовий зміст освітньої роботи з дітьми за роками життя дошкільника

Дошкільне дитинство: молодший дошкільний вік (четвертий і п’ятий роки життя)

Старший дошкільний вік (шостий і сьомий, восьмий  рік життя).

Кожний віковий період складається з таких розділів: характеристика психологічного віку; основні лінії розвитку: фізичний розвиток, соціально-моральний, емоційно-ціннісний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо-естетичний, креативний розвиток. Закінчується віковий період загальними показниками компетентності дитини.

Реалізацію змісту освітніх програм здійснює команда педагогів: вихователі,  вчителі-дефектологи, вчителі-логопеди, керівник музичний,  практичний психолог, медична сестра старша.

Усі фахівці-педагоги одночасно працюють над одним завданням – формують навички та вміння, закріплюють вивчений матеріал. Відбувається тісна співпраця спеціалістів, які працюють із дитиною. Така робота дає ефективний результат корекційного впливу на дитину.

Літній період 2024року

Мета: Оздоровлення дитячого організму та забезпечення позитивного емоційного стану дітей в літній період зусиллями працівників ЗДО і батьків вихованців.

Завдання:

•   Охопити системним оздоровленням  дітей дошкільного закладу  шляхом використання різноманітних засобів та форм загартування.
• Продовжувати здійснювати мовленнєвий розвиток дітей засобами ігрової діяльності дітей.
• Продовжувати організовувати самостійну художню діяльність дітей як засіб розвитку творчих здібностей.

Шляхи реалізації завдань

• оптимізації рухового режиму,
•  розширення та поповнення розвивального середовища ЗДО відповідно до вимог безпеки,
• використання ігор з піском та водою,
• самостійна ігрова та художня діяльність дітей,

 -    просвіта батьків з питань оздоровлення і розвитку дітей.

Структура навчального року

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 01.06.23 по 31.08.23, зимові канікули – з 01.01.3 по 13.01.23

    В період зимових та літніх канікул освітньо-виховна діяльність направлена на оздоровлення, загальний розвиток, організацію розваг та творчості дітей.

Режим роботи ЗДО з 7.00 до 18.00 (чергова група)

У дошкільному навчальному закладі встановлено 5-денний навчальний тиждень.

Функціонують групи з режимом перебування дітей : 

 4 групи – 10,5 годин

У 2023/2024 навчальному році у ДНЗ № 7 функціонуватимуть такі групи:

  Порядок комплектування закладу дошкільної освіти визначається засновником спільно із директором. Діти можуть виховуватися у закладі в режимі повного чи короткотривалого перебування.

   Прийом дітей до закладу здійснюється директором протягом календарного року на підставі заяви батьків або осіб, які їх замінюють, медичної довідки про стан здоров’я дитини з висновком лікаря, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад, довідки дільничного лікаря про епідеміологічне оточення, свідоцтва про народження та витягу ІРЦ.

    Групи у закладі комплектуються за діагнозами ( з різницею у віці) відповідно до нормативів наповнюваності.

          Навчальне навантаження тривалість проведення занять відповідає віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством:

Загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме

Розподіл  занять на тиждень на дитину в групах ЛРВ

 ЗДО № 7 «Буратіно»   на 2023/2024 навчальний рік

Примітка:

¹  – групові заняття проводяться вихователем , а  індивідуальні – учителем-дефектологом шляхом використання творчих, дидактичних, рухливих, конструкторсько-будівельних ігор, українських народних і хороводних ігор, а також завдання з ігрової діяльності  інтегруються в інші види діяльності дітей протягом дня.

 ² – заняття проводяться  вихователем (підгрупами) і реалізуються не лише на спеціально організованих заняттях, а й інтегруються в інші види діяльності дітей протягом дня, які організовує вихователь.

^3* – заняття проводяться фронтально музичним керівником за допомогою вихователя; також здійснення музичної діяльності вихователями поза заняттями в процесі різних видів діяльності: музично-ігрової, музично-театральної в другій половині дня у вільний час індивідуально або з невеликими підгрупами дітей.

 – два музичні заняття проводить муз керівник, одне заняття з логоритміки за участю вчителя-логопеда.

^3**- Заняття з образотворчого мистецтва проводить вихователь, малювання щотижня (підгрупами), ліплення та аплікація через тиждень (підгрупами), а також завдання інтегруються в усі види діяльності дітей: у дидактичні ігри та вправи, ігри та вправи із сенсомоторного розвитку, у повсякденне життя, у заняття з ознайомлення із навколишнім світом і розвитку мовлення, з формування елементарних математичних уявлень, музичного виховання.

^3***- Завдання з праці інтегруються в різні види діяльності дітей і проводяться у формі чергувань, трудових доручень, колективної праці. У групах 3-го – 4-го років навчання вихователь проводить окреме групове фронтальне заняття з ручної праці.

^4- Заняття з конструювання проводить учитель-дефектолог у груповій формі, а також завдання  інтегрується в усі види діяльності дітей, зокрема в заняття пізнавального, художньо-естетичного розвитку, і реалізуються під час спільної та самостійної ігрової діяльності.

⁵ – заняття проводяться вчителем-дефектологом (підгрупами та індивідуально) і реалізуються не лише на спеціально організованих заняттях, а й інтегруються в інші види діяльності дітей протягом дня.

⁶ – заняття проводяться учителем-логопедом, учителем-дефектологом у підгруповій та індивідуальній формі, а також організація роботи з вільного спілкування дітей з дорослими й одного з одним  під час інших видів діяльності протягом дня.

⁷ – заняття проводяться фронтально вихователем, а також рухливі ігри та ігри спортивного характеру, фізкультурні комплекси під час денної прогулянки на свіжому повітрі, ранкова гімнастика, загартування, що проводяться вихователем;  рухливі ігри, що застосовуються музичним керівником на заняттях із музики, ритміки, театралізованої діяльності; фізкультурні хвилинки під час занять, фізкультурні паузи між заняттями, що проводяться вихователем, учителем-дефектологом, учителем-логопедом.

⁷* – завдання з основ здоров’я вирішуються під час організації життєдіяльності дітей у всі режимні моменти.

Розподіл  занять на тиждень на дитину в групах ППР

ЗДО № 7 «Буратіно»   на 2023/2024 навчальний рік

Примітка:

¹ – заняття проводяться вчителем-дефектологом у підгруповій та індивідуальній формі, вихователем у підгруповій формі;

² – заняття проводяться  вихователем.

^3* – заняття проводить вихователь  підгрупами, малювання щотижня, ліплення та аплікація через тиждень підгрупами.

^3** - заняття проводяться фронтально музичним керівником, логоритміка за участю вчителя-логопеда; також здійснення музичної діяльності вихователями поза заняттями в процесі різних видів діяльності: музично-ігрової, музично-театральної в другій половині дня у вільний час індивідуально або з невеликими підгрупами дітей.

^3***– крім спеціально організованих групових фронтальних занять, які проводить вихователь, завдання інтегруються в різні види діяльності дітей і проводяться у формі чергувань, трудових доручень, колективної праці. На 3 – 4 роках навчання вихователь проводить окреме групове фронтальне заняття з художньої праці.

⁴ – крім спеціально організованих занять, які проводить учитель-дефектолог, завдання  інтегрується в усі види діяльності дітей, зокрема в заняття пізнавального, художньо-естетичного розвитку, і реалізуються під час колективної та самостійної ігрової діяльності.

⁵ – заняття проводяться вчителем-дефектологом (підгрупами), вихователем (підгрупою) і реалізуються не лише на спеціально організованих заняттях, а й інтегруються в інші види діяльності дітей протягом дня.

⁶ – заняття проводяться  вчителем-логопедом, вихователем у підгруповій та індивідуальній формі.

^{7 –} заняття проводяться фронтально  вихователем, а також рухливі ігри та ігри спортивного характеру, фізкультурні комплекси під час денної прогулянки на свіжому повітрі, ранкова гімнастика, загартування, що проводяться вихователем;  рухливі ігри, що застосовуються музичним керівником на заняттях із музики, ритміки, театралізованої діяльності; фізкультурні хвилинки під час занять, фізкультурні паузи між заняттями, що проводяться вихователем, учителем-дефектологом, учителем-логопедом.

Розділ ІІ

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній,

 логічна послідовність їх вивчення

Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2023/2024 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямків Базового компонента дошкільної освіти:

Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених  у освітніх програмах, зазначених у розділі І.

Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО№ 7 «Буратіно» визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою.

Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей  ООП дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

Розділ ІІІ

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію.

З метою досягнення очікуваних результатів навчання, корекційно-відновлювальної роботи у 2023/2024 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів.

Організація проведення освітнього процесу у закладі має свою специфіку:

– освітній процес є спрощеним і ґрунтується на предметно-наочній основі;

– освітній процес є уповільнений;

– багаторазове повторення у навчанні та вихованні;

– поглиблений індивідуальний та диференційований підхід до дітей;

– орієнтування на розвинені здібності дитини;

– стимулювання дітей до пошукової діяльності, подолання їхньої пасивності;

– адаптація змісту освіти до пізнавальних можливостей дітей.

Вчителями-дефектологами, вчителями-логопедами і вихователями у  групах проводяться ігри-заняття з усіх розділів програми, які мають єдину корекційно-розвивальну спрямованість. Заняття можуть проводитися індивідуально з однією дитиною, підгрупові та групові.

Вчитель-дефектолог, вчитель-логопед та вихователь проводять:

– фронтальні ігри-заняття – з усіма дошкільниками групи тривалістю відповідно віку дітей;

– підгрупові ігри-заняття – з 3-5 особами з урахуванням однорідності порушень, індивідуальних особливостей, сумісності та їх потенційних можливостей тривалістю  відповідно віку дітей.

– індивідуальні  ігри-заняття – з однією дитиною 10-15-20 хв.

Крім того, вихователями кожної вікової групи в другу половину дня проводяться та організовуються за завданнями вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда  індивідуальні заняття з логопедичної корекції та корекційні заняття з розвитку дрібної моторики рук. Також один раз на тиждень проводяться корекційні заняття з соціально-побутової адаптації, що сприяють розвитку культурно-гігієнічних навичок, самообслуговування при одяганні, поведінці за столом, умиванні, доглядом за речами.

Корекційні заняття в другу половину дня не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дитину з ООП.

У закладі створено середовище адаптоване до потреб дітей з особливими освітніми потребами. З метою стимулювання активності дітей з низькою мотивацією навчання, аутичними або психомоторними розладами, підвищеною агресією, тривожними розладами, гіперактивністю створена сенсорна кімната. В сенсорній кімнаті передбачена навчально-пізнавальна зона, яка дає можливість здійснювати навчання (корекцію) дітей з особливими освітніми потребами.

Наповнюваність груп становить не більше 10-12 осіб, у тому числі з інвалідністю. Перебувати в  групах діти з ООП  можуть у віці до 7(8) років. За рекомендаціями інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) освітній процес з категорією дітей, які мають інвалідність адаптується до можливостей. Відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини залежно від віку дитини, ступеня складності порушень та з урахуванням її індивідуальних особливостей освітнього-пізнавальної діяльності передбачається від двох до восьми психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять

     На період дії воєнного стану може бути запроваджено змішане навчання відповідно до рішення засновника, також, рішенням Педагогічної ради закладу, протягом навчального року, можуть вноситися корективи в орієнтовний розподіл освітньої діяльності.

     Освітня робота з дітьми закладу полягає  у виготовлені педагогами закладу відеоматеріалів (інтегрованих занять, ігор, спостережень, інших форм роботи), підборів дидактичного, ілюстративного матеріалів та повчальних відеороликів відповідно до лексичних тем  планування, інформаційних порадників для батьків.

Під час організації освітнього процесу у дистанційній формі:

• Використовуються загальні канали комунікації (електронна пошта, мобільні додатки Viber, YouTube. Facebook тощо)
• Консолідувати зусилля педагогів і батьків для повноцінної участі дитини в усіх видах дитячої діяльності  під час організації освітнього процесу в дистанційному режимі.
• організувати зворотній зв’язок з батьками вихованців  через соціальні мережі, засоби зв’язку.

У ЗДО № 7 планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури, корекційні педагоги та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

• ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
• спостереження;
•  пошуково-дослідницька діяльність;
• екскурсії;
• театралізована діяльність;
• трудова діяльність;
• тощо.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

• ранкової гімнастики;
• гімнастики пробудження;
• занять фізичною культурою;
• рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
•  загартування;
• фізкультурних хвилинок під час занять;
• фізкультурних пауз між заняттями;
• фізкультурних комплексів під час денної прогулянки ;
• оздоровчих заходів.

.    За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

• ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
• дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці  здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
• рухливі та спортивні ігри;
• процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
• екскурсії, цільові прогулянки;
• продуктивні види діяльності;
• ігри з водою, піском;
• конструкторські та творчі ігри;
• пошуково-дослідницька діяльність;
• організація трудової діяльності;
• літературні розваги, конкурси малюнків;
• змагання, різноманітні конкурси, естафети.

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї, ЗДО надаються консультації  для батьків або осіб, що їх замінюють та дітей, що виховуються в умовах сім’ї корекційними педагогами, практичним психологом, вихователями із питань:

• соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
• вікових, психофізіологічних  особливості дітей;
• психологічної готовності до навчання у школі;
• виправлення мовленнєвих вад у дітей;
• профілактики  відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей  

      дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;

• організації ігрової діяльності;
• організації харчування дітей вдома;
• створення  умов для за загартування і оздоровлення;
• соціального захисту дітей із різних  категорій сімей.

   Робота з батьками  або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.

Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів  корекційних педагогів, вихователів, практичного психолога, медичного працівника.

Також з метою поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей ООП, доступності здобуття дошкільної освіти педагогічний колектив здійснює соціально-педагогічний патронат сімей пільгових категорій (багатодітні, малозабезпечені, СЖО)

Інноваційна діяльність

У закладі впроваджується інноваційна освітня діяльність:

– елементи методики сенсорного виховання за М. Монтессорі;

– використання блоків Дьєнеша в роботі з дітьми з інтелектуальною недостатністю;

– використання Lego-технологій в корекційній роботі з дітьми молодшої групи із ЗПР;

– Мнемотехніка, як засіб корекції мовленнєвого та пізнавального розвитку дошкільників;

– впровадження елементів методики К. Орфа;

– вивчається досвід роботи вихователів: організація пошуково-дослідницької діяльності дітей в природі, використання кінезіологічних вправ для корекції розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

Розділ ІV

СИСТЕМА  ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

  Відповідно частини 3 ст. 41 Закону України «Про освіту»у закладі дошкільної освіти розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (схвалено педагогічною радою закладу (протокол №1 від 31.08.2021 року).

Вона включає:

• оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;
• політики та процедури забезпечення якості освіти;
• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

• створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти № 7 «Буратіно» Павлоградської міської ради формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти ЗДО  створена відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.

2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.

3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами  оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

 Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО визначаються за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в закладі.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО  є: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів в закладі схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

  Вивчення стану організації освітнього процесу

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в ЗДО

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

• забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
• дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
• запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
• створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

            Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

• відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
• внутрішній моніторинг якості освіти;
• самооцінювання освітньої діяльності.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, утому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає :

• самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
• оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів  у ЗДО.

2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

                                                                                      ЗАТВЕРДЖЕНО

                                                                                                    Педагогічною радою ЗДО № 7 «Буратіно»

                                                                                                     від 26.11.2020 р. протокол № 3

Положення

про моніторинг якості освіти у ЗДО № 7 «Буратіно»

Павлоградської міської ради

  I. Загальні положення

    1.1. Це Положення регламентує порядок, процедуру і форми проведення контролю якості освітнього процесу на рівні  ЗДО №7 «Буратіно» (далі ДНЗ №7) у вигляді моніторингу.

   1.2. Нормативною основою моніторингу оцінки якості освітнього процесу є Конституція України, Закон України «Про освіту» (від 05.09.2017 № 2145-VІІІ),  Закон України «Про дошкільну освіту»(від 20.12.2001 № 49), Указ Президента України від 20.03.2008 р. № 244/2008 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні», Порядок проведення моніторингу якості освіти (наказ МОН України від 16.01.2020 № 54); Базовий компонент дошкільної освіти; освітня програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (2017р.), програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко», Примірне положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти (наказ МОН України від 16.04.2018 № 372), дане Положення, спрямоване на підвищення якості освіти, активізацію й удосконалення діяльності навчального закладу.

  1.3. Положення погоджується та затверджується на засіданні педагогічної ради.

  1.4. Моніторинг проводиться з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти у ЗДО №7, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, оцінювання причин відхилень від цілей.

   1.5. Завдання:

   1.5.1. Визначити рівень якості освіти  в ЗДО №7:

- якість реалізації завдань БКДО (рівень сформованості компетентностей вихованців);

- якість організації освітнього середовища;

- якісний та кількісний склад  педагогів,  рівень їх професійної (фахової) компетентності;

- якість управлінської діяльності:

- ступінь задоволеності батьків якістю надання освітніх послуг.

  1.5.2. Здійснити порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності закладу заявленим цілям (вимогам БКДО  тощо).

  1.5.3. Визначити динаміку й тенденції розвитку освітнього процесу в закладі.

    1.5.4. Виявити фактори, які негативно впливають на якість освіти.

    1.5.5. Прийняти управлінські рішення щодо підвищення якості освіти та ефективності функціонування закладу

    1.5.6. Корегувати  окремі ланки функціонування освітньої системи закладу на основі даних моніторингу

    1.5.7. Спрогнозувати подальші тенденції розвитку освітнього процесу, що створює передумови розвитку і удосконалення.

    1.6. Моніторинг проводиться відповідно до таких  принципів:

-   систематичності та системності;

-   доцільності;

-   прозорості моніторингових процедур та відкритості;

-   безпеки персональних даних;

-   об’єктивності одержання та аналізу інформації під час моніторингу;

-   відповідального ставлення до своєї діяльності суб’єктів, які беруть участь у підготовці та проведенні моніторингу.

      1.7. Функції  моніторингу

-      аналітична – психолого-педагогічний аналіз освітнього процесу, виявлення  причино наслідкових зав’язків між умовами і результатами;

-        діагностична – комплексне психолого-педагогічне вивчення якості освіти,  розвитку вихованця, а також рівня професійної компетентності  педагога;

-          оцінювальна – кількісно-якісна оцінка діяльності учасників освітнього  процесу;

-   коригувальна – дидактична корекція освітнього процесу, психолого-педагогічна  корекція особистості на шляху її саморозвитку;

-    орієнтувальна – спрямування на вирішення мети і завдань діяльності закладу, зазначених у плануванні, а також на виявлення та усунення негативних рис,  факторів, явищ тощо;

  -  інформаційна – створення вірогідного масиву інформації, яка дає можливість з'ясувати результативність педагогічного процесу, отримати відомості про стан  об'єкта і забезпечити зворотний зв'язок із даними про позитивні результати моніторингу;

     -   управлінська – вплив на мету, зміст і методи управлінської діяльності;

     -  педагогічна – створення цілісності процесу навчання, виховання та розвитку дітей.

    1.8. Об’єктами моніторингу можуть  бути:

    1.8.1. Умови діяльності закладу:

     - матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення;

     -  якість кадрового складу;

     -  контингент дітей

    1.8.2. Науково-методична робота:

      -    готовність педагогів до впровадження інновацій;

      -    участь педагогічних працівників у методичних заходах;

      -    участь педагогічних працівників у професійних конкурсах;

      -    фахова майстерність педагогів

    1.8.3. Стан організації освітньої діяльності:

      -    планування освітнього процесу педагогами;

      -    якість організації педагогами освітнього процесу;

      -    сформованість у дошкільників базових якостей особистості, компетенцій

    1.8.4. Управлінські процеси:

       -   ефективність кадрової політики;

       -   ефективність прийнятих управлінських рішень;

       -   реалізація програми розвитку закладу;

       -    взаємодія  закладу  з ЗОШ, інклюзивним  центром, громадськістю;

II. Суб’єкти, які беруть участь у підготовці та проведенні моніторингу

    2.1. Участь у підготовці та проведенні моніторингу беруть:

-          суб’єкти, які проводять моніторинг (далі - суб’єкти моніторингу);

-          суб’єкти, які ініціюють проведення моніторингу (далі - ініціатори моніторингу);

-          суб’єкти, які здійснюють науково-методологічний супровід моніторингу;

}-          суб’єкти, які залучаються до опитування, спостереження або виконання завдань моніторингу на етапі проведення дослідження (далі - учасники дослідження).

     2.2. Учасниками дослідження можуть бути:

-          заклад дошкільної освіти;

-          педагогічні працівники;

-          батьки, інші законні представники здобувачів освіти

     2.3. При проведенні моніторингу в ЗДО №7 здобувачі освіти не включаються

          до переліку учасників дослідження.

III.   Напрями моніторингових досліджень в  ЗДО №7

-          характеристика освітнього (предметно-просторового) середовища закладу;

-          характеристика кадрового забезпечення закладу;

-      визначення якості досягнень дітей дошкільного віку, рівня психологічної готовності старших дошкільників до навчання у школі;

-          аналіз рівня професійної компетентності педагогів;

-          ефективність впровадження освітніх інновацій

IV. Процедура підготовки та проведення моніторингу

    4.1. Моніторинг проводиться у такі етапи:

-          опрацювання нормативно-правової бази;

-         формування мети і цілей моніторингу (що дослідження може виявити для покращення освітньої діяльності);

-  визначення напрямів моніторингу (професійна компетентність педпрацівників,  ресурсне забезпечення освітнього процесу (кадрове, матеріально-технічне тощо);

-          визначення типу дослідження;

-          розробка документації (положення, накази, програми);

-  добір інструментарію для проведення моніторингу (вибір анкет, тестів, таблиць, карт спостережень та ін);

-          організація дослідження;

-          збирання даних, тобто проведення спостережень за обраними методиками;

-  оброблення та аналіз даних (може проводиться за допомогою математичної статистики, кореляційного або факторного аналізу, що також передбачає описове пояснення);

-          вироблення рекомендацій на основі інтерпретації даних дослідження;

-     корекція – внесення   певних   змін  у  діяльність   навчального   закладу  на   основі     запропонованих рекомендацій;

-          інформативність (висвітлення результатів моніторингу).

    4.2. Методами проведення дослідження під час моніторингу можуть бути:

-          опитування (анкетування, інтерв’ювання);

-          тестування;

-          спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю у закладі;

-          аналіз документації закладів освіти, їх засновників;

-          аналіз статистичних даних про стан системи освіти за встановленими формами   звітності;

-          інші методи, визначені у Програмі.

    4.3. Моніторинг може проводитися у формі:

-   безпосереднього одержання інформації від учасників дослідження (за допомогою спостереження, інтерв’ювання тощо);

-  опосередкованого одержання інформації від учасників дослідження (у письмовій та/або електронній формі, із залученням експертів тощо);

-  одержання інформації без залучення учасників дослідження (за допомогою вивчення документації, статистичної або оперативної інформації тощо).

  Моніторинг може проводитися з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій, у тому числі дистанційно.

Під час проведення дослідження можуть використовуватися фронтальна, групова або індивідуальна робота учасників дослідження.

    4.4. Порядок проведення моніторингу

   4.4.1. Відповідно до даного Положення, об’єкту моніторингу,  на основі науково обґрунтованої методології, розробляється Програма моніторингу, яка затверджується директором ЗДО  № 7. Затверджена Програма  оприлюднюється  на сайті закладу. До Програми додається графік проведення моніторингу.

    4.4.2. У  Програмі визначаються:

-           вид моніторингу;

-          мета і завдання;

-          суб’єкти, об’єкт(и);

-          форми та методи;

-          індикатори;

-          умови, зокрема місце проведення;

-          процедури проведення відповідного моніторингу;

-           порядок визначення результатів моніторингу;

-           строки та форми узагальнення результатів моніторингу;

-          оприлюднення результатів моніторингу (інформування про них).

   4.4.3. У Програмі також може зазначатися про належність моніторингу, що проводитиметься, до інших видів моніторингових досліджень, визначених за певними науково обґрунтованими ознаками.

   4.4.4.  Моніторинг проводиться в терміни, визначені у Програмі.  При визначенні термінів проведення моніторингу суб’єкт моніторингу має враховувати можливі ризики, пов’язані з надмірним навантаженням на здобувачів освіти та педагогічних працівників внаслідок збігу кількох контрольно-вимірювальних заходів.

   4.4.5.  Моніторинг проводиться державною мовою.

   4.5. Технології проведення моніторингових досліджень  та  інструментарії

    Відповідно до обраного методу та мети проведення моніторингу обирається або  розробляється інструментарій. Інструментарії  розроблені у закладі (вихователем-методистом, творчою (моніторинговою) групою) має бути затверджений педагогічною радою закладу.

   Інструментарії можуть розроблятись у формі:

-         опитувальника, інтерв’ю (план бесіди, послідовність та конструкцію питань, варіанти можливих відповідей);

-          анкет  для педагогів та батьків;

-          карт  спостережень;

-          статистичних форм;

-          тестових завдань;

-          діагностичних таблиць;

-          плану спостережень;

-          схем  аналізу занять;

V. Очікувані  результати моніторингу

   Під   час внутрішнього моніторингу, ЗДО №7 має орієнтуватися на такі результати:

-          підвищення якості надання освітніх послуг, формування позитивного іміджу, престижності та конкурентоспроможності закладу дошкільної освіти;

-          створення необхідних умов для творчої діяльності учасників освітнього процесу, виявлення і підтримка обдарованих вихованців, підняття престижу творчих педагогів;

-          впровадження освітніх інновацій, сучасних інформаційних технологій для оновлення змісту освіти й форм організації освітнього процесу;

-    активізація роботи адміністрації і педагогічного колективу закладу дошкільної освіти, вироблення навичок контрольно - аналітичної діяльності, самооцінки та саморегуляції;

-    удосконалення управління закладом, вироблення і корегування управлінських рішень, планування і прогнозування розвитку закладу.

VІ. Результати моніторингу

  6.1. Результати моніторингу зазначаються у звіті, який готує суб’єкт моніторингу (відповідно до Програми).

   6.2. У звіті обов’язково вказуються індикатори та шкала(и), використана(і) для визначення результатів моніторингу, а також методика, застосована для їх обрахунків.

    6.3. Звіт може містити таблиці, діаграми, графіки та інші форми узагальнення інформації.

   6.4. Звіт за результатами зовнішнього моніторингу на рівні закладу освіти надається ініціатору моніторингу, який оприлюднює його у визначений ним спосіб.

    6.5. Суб’єкти моніторингу оприлюднюють інформацію про його результати, до якої вони забезпечують відкритий доступ на веб-сайті.

  6.6.  Результати моніторингу можуть передаватися іншим особам або оприлюднюватися ними лише за згодою ініціатора моніторингу.